【摘要】高效课堂的特征归结为：1、行为示范性，只有德才兼备，才能得到学生的尊敬。只有亲其师，才能信其道。2、教有针对性，从教学的实际出发而不是从教学的理念出发。3、学有实效性，不管理论如何更新，形式如何变化，都离不开学生的实际发展这一根本目标。4、学科趣味性，为了提高课堂效率，必须在课堂教学中，结合学科的特点，尽可能的展现出本学科的魅力。5、课堂开放性，需要学生的积极参与，需要老师富有远见的引导，保持课堂适度的开放。6、发展持续性，就是创新。

【关键词】：行为示范性、针对性、实效性、趣味性、开放性、发展持续性。

    课堂教学是教学的主阵地，有效和高效课堂是我们不懈的追求。在学习名师示范课、观摩优秀教师的展示课及平常接触的教学实际。我把评价高效课堂的特征归结为：行为示范性，学有实效性，教有针对性，学科趣味性，课堂开放性，发展持续性。

一、行为示范性。

只有德才兼备，才能得到学生的尊敬。只有亲其师，才能信其道。课堂是一个个鲜活的生命组成的。有的老师把学生当梯子，而优秀的老师甘愿当学生的梯子，还给老师们当梯子！因此，人品，决定课品！

有一位老师，到外校上《春酒》，学生开始不怎么配合，也就是反应比较冷淡。他就不停的提问，提一些比较简单的问题。当讲到“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”时，老师要同学说“靠”能不能改成“偎”，并且要求学生做出“靠”的动作，学生只是说，还不敢靠过去，老师就自己把身子靠了过去，顿时，全班气氛活跃起来了。这一行为，就是告诉学生老师是和蔼可亲的，是很爱他们的。

还有课堂上关注学生，如不可能做到众生平等的话，部分学生就会离队伍越来越远。虽然有时学生不会直接说出来，久而久之，老师就会对学生产生较深远的影响。正如有学生说，有的老师很偏心，一学期只知道关心部分尖子生。

具体到一个学科，老师对学科知识的感情，态度，掌握程度，表达形式，比如板书、课件、教学语言、教学的偶发现象处理等，对课堂质量的影响是不可忽视。

因此，任何高效的课堂，都不可能离开老师良好的道德修养和学业术素养。

二、教有针对性。

教学理念和教学实际紧密结合。从教学的实际出发而不是从教学的理念出发。

    确定了学习的目标，教学才有针对性。一位老师上《项脊轩志》，为了调动课堂气氛，对每一位回答问题的学生都颁发一些奖品。其实，奖品在发放过程中，不要说会占时间，学生拿到奖品之后，肯定会好奇。他们的注意力就会分散。我个人认为，教学行为应该针对某些核心目标而展开。不要分散，要集中。激励学生的形式可以很多种，如果时间允许，我们当然可以进行多种活动。

    如果学生回答了一个问题，再给他一个和主体目标相关的问题，用思考或更加积极的方式来激励学生。

    语文学科，表面看起来，什么都是语文，说什么“生活的外延就是语文的外延”。事实上，在一堂课里，具体到一个具体的课型，比如新授课、复习课，还有阅读课，作文课，讲读课，自读课，一定要做到教学目标简单明确，不需要面面俱到，遍地开花。

高效课堂，就是目标集中，课堂的任何环节都可以联系起来，也就是可以构成一个整体。老师的拓展延伸，也和主要目标有关，而且不会影响主要目标，分散肢解目标。

三、学有实效性。

不管理论如何更新，形式如何变化，都离不开学生的实际发展这一根本目标。说通俗一点就是学生学习，有实际的收获。

当然，实际操作当中，老师更多是为了分数而教。学生的成绩有提高，就是认为是有实效。根据新时代对学生的要求，学生学习绝对不单单是分数。我们的教学方式也应该按照新课标理念，结合本学科的实际情况，朝有利于学生成长的方向而努力。

 课堂里，很多老师为了过分的追求课堂容量或者是提高课堂的学术品味，一是导入比较远，二是，拓展比较宽。

“一位老师上李白《将进酒》，开头20分钟是这样安排的：（1）讨论在古希腊、文艺复兴、春秋战国、盛唐这四个时代中，你最希望生活在哪个时代；（2）让学生说说心中的李白；（3）教师介绍别人眼中的李白；（4）学生说说自己所知道的李白诗歌。”[1]其实，这几个问题，不是说毫无意义。因为，我们的课堂是有时间限定的，我们的教学应该要有比较明确的目的，简单介绍李白，激发学生对李白的兴趣和思考，这里似乎用力过多。

还有，一位老师很有创意上《春酒》，以拍电影的形式，来窜课。学生觉得好玩，但事实上，远离了课堂教学的真正目标，感情基调完全背离文本。

四、学科趣味性。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有教育。课堂教学中，如果不能挖掘学科的趣味，很难把学生的注意力集中。为了提高课堂效率，必须在课堂教学中，结合学科的特点，尽可能的把本学科的魅力展现出来。

程少堂老师上《荷花淀》： 有这样一个民歌：“世上狮子爱麒麟，阿哥阿妹结同心。哪个先上黄泉路，望乡台上喊三声。” “世上狮子爱麒麟”，麒麟是传说中的一种动物，美的动物，比喻小伙子追求漂亮姑娘；“阿哥阿妹结同心”就是两人很好啦，“同心”就是要好，很可能已经同居了。“哪个先上黄泉路，望乡台上喊三声”，这表示海枯石烂永不变心嘛。我把它改一改。我把这四句改成：“我们两个下决心，马上登记去结婚。结婚以后不变心，哪个变心不是人。”“意思一样，味道呢，味道差些。是不是？含蓄、蕴藉、有味道，这是中华民族艺术的一个追求。含蓄也是适中和谐。”整个过程中听课师生笑声不断，全场沸腾，学生情绪高涨。 [2]

学科的趣味性，是学生热爱学科的重要原因。每一门学科都有自己的学科的特点和趣味，关键是我们老师备课、上课时，尽可能考虑到。有趣味的课堂，才会是高效的。

五、课堂开放性。

课堂教学，应该在老师的预先设计和课堂主导下进行。但是，为了更好的培养学生的能力，课堂上的行为，应该具备一定的开放性。

 课堂上，一些问题的讨论，允许学生自由发言，增加自主合作探究的机会。从心理学的角度，如果，单从一个方面输入信息，学生容易疲劳。在一定的范围内，大胆开放，让学生畅所欲言，最后要进行必要的点拨。

当然，我们不能每一节课都要求做到开放，也不能没有节制的开放、拓展。如“一位老师教学台湾作家林海音的《爸爸的花儿落了》，在引导学生抓住文中多处细节，深入感知爸爸的形象后，穿插了《城南旧事》出版后记中父女俩关于骆驼脖子底下铃铛的作用的讨论。接下来要求学生说说在自己生命体验中类似文中父亲一样的人；老师接下来讲述吕不韦如何严格教育秦始皇的故事。”【3】其中的开放性拓展，有些是没有必要的。

    我们的课堂，需要学生的积极参与，需要老师富有远见的引导，保持课堂适度的开放，是高效的特征之一。

六、发展持续性。 

教学是一门无止境的艺术。任何一位教师，对教学的体会都是不一样的。也就是“教学有法，教无定法”。很多老师，在自己的教学实践中，除了吸收他人的先进理念，借鉴成功方法，最终都形成了自己的个性。也就是有自己的创新。

    课堂教学，要走上新的台阶，要追求适合自己的文化积累、个性特征，就必须走创新之路。走创新之路，也就是发展的持续性。

 我们只有不断的学习，吸纳，不断的把外在的知识和经验结合自己的教学实际，在保证主体目标不背离，大致方向不逆转的前提下，我们可以大胆的创新。

比如，作文教学，我们学校一位老师上，作文课。章法训练，列提纲， “借鉴优秀文章的清晰脉络”，学会写作，做到脉络清晰。重点是在思维训练。 为了达到思维训练的目的， 他进行了范文迁移的训练。学生，现炒现卖，很快就明白了一篇好文章，就是要脉络清晰。

这种创新，就是一改传统作文教学的笼统性，具有可操作性。

当然，课堂教学理论研究也是无止境，以上特征并不能涵盖所有的高效课堂。但是，我们在教学中，多注意教学行为的示范性，实效性、针对性，保持课堂的开放性，挖掘学科的趣味性，积极探索、创新，走持续发展之路。我想，应该有益于提高课堂的效率。

参考文献：                                   

[1]、《中学语文教学参考》2010，第9期P.75.

[2]《程少堂教学艺术论》四川师范大学文学院：许书明  教授

[3] 《中学语文教学参考》2010，第9期P.75.